Лазуткина М.М., учитель математики, координатор проекта по смешанному обучению, гимназия 1576 (Москва)

Это мастер-класс для учителей и школьных администраторов по применению смешанного обучения в школе (модель ротация станций).

Лучшее, что возможно для ученика на уроке — это читать, слушать и видеть. Ребенок удерживает внимание около 2-3 мин., потом оно начинает спадать, и тогда задача учителя — сделать переключение.

Отличительная особенность смешанного обучения — это возможность и учителя, и ученика отслеживать траекторию обучения. После каждой лекции учитель видит, что выполнил ребенок, сколько раз он заходил на курс, сколько у него было попыток, каков его личный результат и какой процент выполненных и невыполненных заданий (тестов и т.д.) — например, 70% сделанных и 30% — нет. На основании этих данных учитель сразу же формирует группы для дальнейшей работы, т.е. для индивидуального подхода происходит дифференциация учащихся. Далее учитель имеет возможность выстроить план дальнейшей работы (также с учетом полученных данных).

Как происходит работа в сформированных группах: слабые дети повторяют, сильные — углубляют свои знания (здесь учитель использует дополнительные материалы с курса). Очень важно, чтобы на этом этапе дети могли работать самостоятельно и осуществляли самоконтроль. Задача учителя — научить это делать и научить планировать свою деятельность.

Работая на курсе, ученик сам выбирает задания, их количество, уровень сложности. Так развиваются регулятивные компетенции учащегося.

Игры на уроке — еще один важный компонент. Учитель активно включает их в работу, использует разные уровни (для детей с разным уровнем знаний). В играх также обеспечивается мотивация учащихся.

Нужна ли практическая деятельность, наглядность на уроках? Очень! Можно устно рассказать тему «Многогранники», а можно склеить из бумаги пособие и продемонстрировать его детям. Так визуализация даст слабым детям возможность «хотя бы увидеть — что это такое многогранник?», а сильные быстро начнут соображать — «как его измерить?», «какую использовать формулу?»

В заключение Марианна подчеркивает, как важно развить в детях (даже самых слабых и тех, кто не любит математику!) понимание нужности предмета, приводит примеры, как это можно сделать. А участники мастер-класса рассказывают как в роли «учеников» справлялись с учительским заданием.