Спикер: Аркадий Марголис, кандидат психологических наук, профессор, первый проректор МГППУ.
В начале своего выступления спикер знакомит слушателей с азами смешанного обучения: что такое «смешанное обучение» и каковы его основные модели (ротация станций, перевернутый класс, гибкая модель и др.), а также приводит статистику, согласно которой наблюдается рост и развитие онлайн-обучения, и прогнозируется дальнейшее увеличение числа образовательных учреждений, выбравших эти инновации.
Каковы причины роста смешанного обучения?
- Попытка персонализировать образование
- Попытка решить проблемы с мотивацией учащихся
- Потребность в расширении учебных ресурсов
- Желание привлечь в любую школу города, страны, мира лучших учителей
- Потребность в улучшении условий труда учителей
- Попытка вовлечения родителей
- Преодоление «цифровой пропасти
Следует понимать, что педагогам потребуется специальная подготовка, прежде чем они начнут внедрять модели смешанного обучения в своих классах. Перед ними встанут новые задачи: индивидуализировать учебную деятельность, начать ориентироваться на результат и др.. Сам учитель перестанет быть просто «носителем знаний», а будет специалистом по управлению деятельностью учащихся, педагогическим дизайнером, менеджером (в лучшем смысле этого слова!).
Как любая инновация, смешанное обучение имеет свои риски и недостатки, к последним относят существенные энерго- и материальные затраты.
Тем не менее смешанное обучение признается эффективным. И спикер подробно рассказывает, от чего зависит его успех и чем он определяется: дистанционной или школьной частью урока? традиционной или с применением IT-технологий? почему существующие технологии (электронный журнал, интерактивная доска, компьютерный класс и др.) существенно не влияют на качество образования, а лишь дополняют его, не изменяя?
(смотрите видео с 29-ой мин.)